那讀書(shū)究竟有什么意義？我從2個(gè)層面上說(shuō)說(shuō)我的看法。

    最底層的讀書(shū)應(yīng)該就是課堂的認(rèn)知時(shí)代。那個(gè)時(shí)候的讀書(shū)學(xué)習(xí)，其實(shí)并沒(méi)有那么多的思想覺(jué)悟：覺(jué)得讀書(shū)要有什么用，能改變自己些什么。一味地埋頭苦讀，只是因?yàn)橐獞?yīng)試，為了在題海戰(zhàn)術(shù)中勝出。無(wú)論是死記硬背也好，靈活理解也好，都是為了那個(gè)紅色的分?jǐn)?shù)能高得亮瞎眼。

    后來(lái)長(zhǎng)大了才發(fā)覺(jué)以前課堂上學(xué)的，大部分們都無(wú)法像應(yīng)試時(shí)記得牢固，但無(wú)法否認(rèn)的是這些最基層的東西，其實(shí)就是我們的認(rèn)知基礎(chǔ)。讀書(shū)帶給的我們的是“改運(yùn)”的開(kāi)始。古語(yǔ)云：”十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。“說(shuō)的便是這個(gè)道理。讀書(shū)無(wú)論于古代還是現(xiàn)代，它都是功名成就的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，意義是開(kāi)辟一條新路。

    當(dāng)書(shū)讀得多了，人就會(huì)開(kāi)始受書(shū)中所言影響。是的，盡管我們已經(jīng)無(wú)法像讀書(shū)時(shí)那樣記起每一本書(shū)的字字句句，因?yàn)槲覀円呀?jīng)脫離了以往“填鴨式”教育的強(qiáng)制性閱讀。大部分人變得自由、懶散，思維也不外乎這樣。或許讀書(shū)的時(shí)候能過(guò)目不忘，現(xiàn)在卻是轉(zhuǎn)眼便忘。那既然都會(huì)忘了，是不是就沒(méi)有再讀的意義了?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我想借用一位老者的故事回答。

    老者讓小童用放在角落里的籃子到山腳下打水，小童到達(dá)山腳提水后便拼全力奔跑，在兩地之間往返多次，可沿途，籃子里的水早就一瀉而盡。小童看著空空如也的水缸，再看看手中的籃子，一臉沮喪地問(wèn)老者：“一切都沒(méi)有改變，水缸依然沒(méi)水，籃子依然是空的，而我這樣做又有什么意義?”老者笑了，指了指他手中的藍(lán)子，說(shuō)道：“你沒(méi)看到這籃子干凈了嗎?盡管它沒(méi)能裝水，但多次的沖刷卻讓籃子原本的污垢消失了，它變得干凈如新。

    這個(gè)竹籃打水的過(guò)程，其實(shí)與我們讀書(shū)無(wú)法記住內(nèi)容的過(guò)程是相似的。看似表面我們是什么都沒(méi)得到，但事實(shí)上在閱讀的過(guò)程中，我們思想里的污垢經(jīng)已得到洗滌。我們被慢慢感染，慢慢變得會(huì)思考，最終就達(dá)到自我意識(shí)上的改變—一也就是籃子如新一般。

    當(dāng)我們碰上一些誘惑，如吸毒、如賭博，你雖記不起你讀的哪本書(shū)說(shuō)這些是不可以碰的，但你的意識(shí)里知道要拒絕，而不是盲目地求一時(shí)之快。當(dāng)我們?nèi)松信錾弦恍┐煺郏M管已記不起《鋼鐵是怎么煉成的》書(shū)中主人公的詳細(xì)經(jīng)歷，但我們知道我們要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。或許我們都記不起具體所看的哪本書(shū)，哪個(gè)章節(jié)，但這不要緊，因?yàn)槔锩嫠催^(guò)的內(nèi)容的確在影響著我們，而這個(gè)潛在的影響，就是讀書(shū)于我們的意義。

    一本好書(shū)，就如一盞明燈，盡管它并不是真的發(fā)亮，但它的確可以溫暖你的心懷，清醒你的思緒。這個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，也就是讀書(shū)深層的意義。書(shū)，是肯定要讀的，無(wú)需介懷自己記得住多少，能背誦多少，因?yàn)樗母淖児ακ菨撘颇摹６欢ㄒx書(shū)，是因?yàn)闅w根到底，讀書(shū)的意義就是讓生活更好，讓生命更有意義。

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    作者：關(guān)千妍