近年來，把
閱讀理解問題的理論研究與各門學(xué)科的閱讀策略研究結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀理解的質(zhì)量，已形成教學(xué)改革中的一種潮流，并取得了可喜的成果。
歸納現(xiàn)有的研究成果和立足于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，可在教學(xué)中應(yīng)用以下一些閱讀理解
策略，以提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解水平。
（一）語言理解策略
語言理解策略就是借助于語言材料建構(gòu)意義的過程。讀者在閱讀過程中，不斷接收文章提供的信息，然后使用已有的知識(shí)，對(duì)輸入的信息進(jìn)行聚焦、預(yù)測(cè)、推斷和監(jiān)控，進(jìn)而揭示語言的意義，文章信息是通過字、詞、句體現(xiàn)出來的，因此，語言理解主要反映在對(duì)字、詞、句的聚焦、預(yù)測(cè)，推斷和監(jiān)控上。
1.聚焦
一篇文章有很多信息，讀者不是把自己的注意力平均分配到每個(gè)信息單元，而是拋開那些冗余信息、枝節(jié)信息，把
注意力集中到有效的信息上，這就是聚焦。在閱讀的全過程中，沒有聚焦只是被動(dòng)感知，那是一種低層次的閱讀水平。主動(dòng)的聚焦既能提高閱讀速度，又能增強(qiáng)理解程度。不過，聚焦的水平和速度取決于對(duì)字、詞、句的熟練掌握程度，能迅速地辨認(rèn)單詞和理解句子含義的人，才能迅速、準(zhǔn)確地聚焦。因此訓(xùn)練學(xué)生聚焦，是以他們熟練掌握字、詞、句的知識(shí)為前提的。
2.預(yù)測(cè)
預(yù)測(cè)是讀者在對(duì)字、詞、句的識(shí)別加工時(shí)，對(duì)他們蘊(yùn)含的意義及后面的內(nèi)容的估計(jì)和預(yù)見。讀者自始自終都在理解、揣測(cè)作者的意，達(dá)到心靈的溝通。例如，當(dāng)讀者讀到“螞蟻在成長(zhǎng)過程中，要經(jīng)歷三個(gè)階段”一句時(shí)，若能馬上預(yù)測(cè)到后面內(nèi)容一定是具體地講螞蟻成長(zhǎng)過程的三個(gè)階段，那么，就能準(zhǔn)確、迅速地把握后繼內(nèi)容了。
3.推斷
正確地理解語言是建議在正確的推斷基礎(chǔ)上的。推斷在語言理解過程中是個(gè)特殊的階段，推正確是閱讀理解水平高的表現(xiàn)，它要求讀者在大腦中進(jìn)行一連串復(fù)雜的邏輯思維活動(dòng)，對(duì)已知的事實(shí)作出合乎邏輯的聯(lián)想，以已知的事實(shí)為依據(jù)對(duì)作者希望表達(dá)而未作明確表達(dá)的意思進(jìn)行正確的推理。如某一觀點(diǎn)、某一事物的原貌，由于不便說明白或沒有必要說明白則留下表達(dá)上的空白而給讀者留下推斷的空間。
不過，推斷不是離開原文的臆斷，不能把自己的臆測(cè)強(qiáng)加給作者，推斷必須有理有據(jù)，正確地推斷應(yīng)具備這樣幾個(gè)枝巧;弄清作者的意，以及寫作的緣由。分析材料提供的信息。注意字、詞的原意及引申含意。依靠句子的含意推斷作者的言外之意。
4.監(jiān)控
閱讀理解臨近是指對(duì)閱讀過程的理解程度的一種自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。閱讀理解是讀者對(duì)自己的閱讀過程和結(jié)果的自我意識(shí)和自覺的調(diào)整，它的實(shí)質(zhì)是指進(jìn)行性地控制和評(píng)價(jià)讀者自己的理解活動(dòng)，其功能不僅僅是為了閱讀理解的完成，而且也是為了監(jiān)測(cè)其完成的過程和效果。它既作為特定領(lǐng)域的知識(shí)而存在，又作為一種工具而發(fā)揮作用。
學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言理解時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，使他們不但知道對(duì)語言的理解，而且知道怎么理解，并使對(duì)自己的效果評(píng)價(jià)伴隨在體整個(gè)理解過程中，不斷察覺錯(cuò)誤，調(diào)整閱讀目標(biāo)，警惕偏差的產(chǎn)生，一旦產(chǎn)生偏差，及時(shí)加以控制。
（二）尋找中心句的策略
文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計(jì)劃地組織起來的。因此，我們常說的讀懂段落，實(shí)際上就是讀懂這段的中心意思。一段內(nèi)容中往往僅有一個(gè)中心句，這句表達(dá)主旨的話，即為全段的核心或關(guān)鍵，其他句子都是圍繞它從不同角度、不同方面進(jìn)行條分縷析的表述。段落中出現(xiàn)的這種表達(dá)主旨的句子就是中心句。在閱讀文章的時(shí)候，準(zhǔn)確地把握段落的中心句，對(duì)于理解段落內(nèi)容具有重要意義。尋找到了中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找中心句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。
尋找中心句并非難事，是有規(guī)律可循的。通常情況下，中心句的出現(xiàn)有三種情況：一是出現(xiàn)在一段的開頭，即在這段中，首先用一句話對(duì)本段的內(nèi)容進(jìn)行概念或揭示，然后再具體介紹或分析，這可稱為“首括式”。二是把中心句置于段尾，具有總結(jié)式畫龍點(diǎn)睛的作用，這可稱為“尾結(jié)式”。三是出現(xiàn)在段落中間，這種表現(xiàn)形式在段落中間安排一句話統(tǒng)領(lǐng)全段，這句稱為“中領(lǐng)式”。
（三）掌握段落內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)的策略
文章的每一個(gè)段落總要表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思，而這個(gè)意思的表達(dá)又總是一個(gè)層次一個(gè)層次按邏輯進(jìn)行的。這樣，在段落里面，就形成了一種表達(dá)結(jié)構(gòu)，因此，要讀懂段落，就要掌握段落內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)。
掌握段落內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)，通常應(yīng)掌握內(nèi)容層次的分界線。文章內(nèi)容的層次總是按一定思路向前推進(jìn)的，層次的發(fā)展變化在內(nèi)容上總有個(gè)分界線，這個(gè)分界線一般來說就是表達(dá)發(fā)展變化的標(biāo)志。因此，準(zhǔn)確地把握表達(dá)內(nèi)容發(fā)展變化的分界線，是掌握內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
（本文節(jié)選自《閱讀理解學(xué)習(xí)策略》 作者：西南師大 王德清 ）
