教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你們獨(dú)自閱覽時(shí)，你們只了解到一面，即了解了三面，還是沒(méi)有了解到第四面。終于把四面全都了解了，哪知這東西不是一個(gè)平方體，而是一個(gè)立方體，卻總共有六面。”我們把這種全方位的讀書(shū)方法稱(chēng)作“立體讀書(shū)法”。
立體讀書(shū)法，就是要求你讀書(shū)時(shí)不單從一方面去讀，而從多角度、多方面去讀。既看正面，也看反面；既橫閱，也縱閱；既可左顧，也可右盼。總之，將各方含義都理解。
“立體讀書(shū)法”是根據(jù)人的思維規(guī)律所制定的。因?yàn)閱我坏摹⑵矫娴乃季S是不能適應(yīng)對(duì)事物越來(lái)越深入的認(rèn)識(shí)要求的。這正如平面幾何，它對(duì)于研究平面幾何圖形的形式上是有效的，但一進(jìn)入多維空間、彎曲表面或球面體時(shí)，它就無(wú)能為力了。因此，科學(xué)家引進(jìn)了一個(gè)新的概念——“立體思維”。這種思維方式要求對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象采取多方位、多角度、多手段的思索、考察，力圖真實(shí)地反映這個(gè)事物的整體及其與周?chē)挛锏穆?lián)系。科學(xué)家們認(rèn)為，這是一種最富創(chuàng)造性、最有成效的思維方式。
牛頓講過(guò)：“把復(fù)雜的現(xiàn)象看得簡(jiǎn)單，可能發(fā)現(xiàn)新定律；把簡(jiǎn)單的事情考慮得很復(fù)雜，也可能發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域。”我們可以把這句至理名言看作是讀書(shū)思維的訣竅。
一般會(huì)讀書(shū)的人是這樣獲得知識(shí)、開(kāi)拓思維境界的：他的眼睛盯著書(shū)本，心靈伴隨書(shū)上的信息運(yùn)轉(zhuǎn)著、激蕩著，或者聯(lián)想回顧，或者對(duì)比概括，或者辨析道理，或者萌生新意，或者碰撞出新的思想火花……
通過(guò)緊張專(zhuān)注的思維活動(dòng)，你會(huì)感到胸臆開(kāi)闊，視透古今；會(huì)覺(jué)得模糊的遠(yuǎn)古變清晰了，神秘的世界變明朗了。你在書(shū)籍砌成的大廈上，覺(jué)得視野中有豐富的天地萬(wàn)物；覺(jué)得自己渾身是勁，想對(duì)著蒼山大海呼叫，想經(jīng)由一種合理的渠道，實(shí)現(xiàn)久蘊(yùn)心問(wèn)的使命。可見(jiàn)，讀書(shū)時(shí)培育的思維力，可以“力透紙背”，使人頓悟出字里行間之外別人未能發(fā)現(xiàn)的東西，從而達(dá)到平面書(shū)立體讀的功效。
其次，要重讀。人的讀書(shū)是與讀書(shū)者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平、所處環(huán)境和關(guān)心的問(wèn)題有直接關(guān)系的。這次不理解的問(wèn)題，下次讀就可能理解；這次不需要、不關(guān)注的內(nèi)容，下次就可能是最急需的。因此，重讀一次，便能有一次新的收獲。
早在兩千四百多年前，思想家、教育家孔子就說(shuō)過(guò)“溫故而知新”。“溫故”只是手段，“知新”才是目的。我們這里所說(shuō)的重讀，不是那種機(jī)械的重復(fù)。如果每一次重讀都只是上一次讀書(shū)活動(dòng)的“翻版”，倒不如省下時(shí)問(wèn)去讀幾本其他的書(shū)，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。
只讀一次書(shū)，很可能只了解到書(shū)的一面，即或是了解到二面或三面，也不能算是了解到了全面。如果我們每次重讀時(shí)以不同角度或視點(diǎn)，甚至帶著不同的感情去審視所讀的圖書(shū)，每次就可能觸及到知識(shí)的不同層面，有不同的收獲。如此反復(fù)讀書(shū)，必然獲得立體讀書(shū)的效果。
再次，要多議。多議，就是找人多討論。在節(jié)奏不斷加快的現(xiàn)代生活中，僅僅靠個(gè)人的奮斗、個(gè)人的能力，要完全做到立體思維、多方觀(guān)照和對(duì)事物多角度的理解是很困難的，只有聯(lián)合興趣相投、才能不同的個(gè)人，建立立體形的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成“集團(tuán)沖鋒”的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到這個(gè)境界。
大凡嗜書(shū)者遇在一起，總愛(ài)談書(shū)論報(bào)。通過(guò)討論與交流觀(guān)點(diǎn)，使人的心志振作，促發(fā)人的激奮之情，豐富人們的精神活力。況目．，一本書(shū)，幾個(gè)人同時(shí)去讀，各自的理解角度往往是不相同的。你注意了這一面，他可能注意了另一面。經(jīng)過(guò)討論，可以互相啟發(fā)，有助于對(duì)書(shū)中內(nèi)容的全面理解。
有一位著名的化學(xué)教授說(shuō)，他在學(xué)生時(shí)代常常和幾個(gè)志趣一樣的青年，定期在一間矮小的閣樓里聚會(huì)。討論，有時(shí)爭(zhēng)論得面紅耳赤。于是，在思想的彼此交流、靈感的互相觸動(dòng)中，使他們大開(kāi)眼界，很快接觸到科學(xué)發(fā)展的前沿陣地。于是，論文在這里孕育，人才幼苗從這里破土而出。
在議論中，可以刺激思維的熱情、亢奮，可以驅(qū)除掉個(gè)人沉思冥想中往往發(fā)生的情緒，使人的思想處于興奮狀態(tài)，表現(xiàn)
出超乎尋常的敏感機(jī)智。在這種有聲有色的動(dòng)態(tài)氛圍里，記憶力也比平時(shí)加強(qiáng)了。所以，有的人過(guò)了一段時(shí)間，甚至十年二十年，也能記起當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征和說(shuō)話(huà)人的音容笑貌。 總之，平面書(shū)，可作立體讀。恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用“立體讀書(shū)法”，不僅會(huì)涉及到知識(shí)的各個(gè)層面，使你把書(shū)讀得更深透，理解得更全面，而且思維的觸角會(huì)不斷地觸及到平時(shí)被忽略和遺忘的每一個(gè)角落，從中挖掘出新的知識(shí)“寶藏”。
