一項(xiàng)國際研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在全球46個(gè)國家及地區(qū)之中，香港學(xué)生做功課時(shí)間第二高，僅次于俄羅斯，有53%學(xué)生每日用超過1小時(shí)做功課,而最少的是荷蘭，有近2成學(xué)生完全無功課。

    研究又發(fā)現(xiàn)，做功課時(shí)間愈短閱讀能力愈高，而每日用時(shí)超過1小時(shí)做功課的學(xué)生，閱讀能力的測試成績，較只做半小時(shí)至1小時(shí)功課的學(xué)生低，那些只需15分鐘至半小時(shí)做功課的學(xué)生，成績再高些。同時(shí)，研究指香港有近7成家長會(huì)協(xié)助子女完成功課，但無家長幫忙的學(xué)生，閱讀能力反而較好。

    代表香港參與研究的港大教育學(xué)院中文教育研究中心總監(jiān)謝錫金在報(bào)道指，香港學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)興趣及投入度都低，在全球排尾三，認(rèn)為功課多是家長和學(xué)校之間惡性互動(dòng)的結(jié)果。

    教院幼兒教育學(xué)系助理教授林俊彬接受查詢時(shí)則指，研究采用做功課時(shí)間而非功課量，而這與兒童的資質(zhì)有關(guān)，因此亦有機(jī)會(huì)影響閱讀情況。至于無家長幫助的學(xué)生，閱讀情況反而較好，他認(rèn)為是由于不少家長督促子女功課時(shí)，往往要求子女不可出錯(cuò)，而不幫助學(xué)生的家長反而可培養(yǎng)孩子的自主性，多思考，有助提升閱讀能力。

    另外，林俊彬亦曾就閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究，訪問了236個(gè)家庭，只有43%表示子女經(jīng)常有課外閱讀；47.5%表示有時(shí)會(huì)與子女一起看課外書51.3%表示經(jīng)常鼓勵(lì)子女在空余時(shí)間看課外書。

    而有培養(yǎng)子女閱讀習(xí)慣的家長曾表示，家居通常都井井有條、家庭生活均有規(guī)律，如會(huì)按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺等。林指，一般人以為要家長鼓勵(lì)，甚至將閱讀列入生活規(guī)律之中，才可令子女養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，然而，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)要雙管齊下，為兒童提供規(guī)律生活，當(dāng)他們有閑暇，而且家居環(huán)境井然，才可為子女提供閱讀空間；而且閱讀亦非工具性，不應(yīng)邊閱讀邊查問子女學(xué)習(xí)生字情況。