圖片書(shū)對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)閱讀的"輔助輪"，怎么會(huì)有小朋友一開(kāi)始就能看密密麻麻全是字沒(méi)有畫(huà)的大部頭呢？不過(guò)，我們可能應(yīng)該對(duì)小朋友多點(diǎn)信心。最近有系列報(bào)告聚焦在圖畫(huà)對(duì)閱讀能力的影響上，其中最新的一份來(lái)自英國(guó)的薩塞克斯大學(xué)。

    在這份最新的報(bào)告中，研究人員發(fā)現(xiàn)，一本書(shū)里的圖片越少，小孩子學(xué)認(rèn)字的速度就越快。實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了兩套書(shū)，一套左右兩頁(yè)都有插畫(huà)，一套只有右頁(yè)有插畫(huà)，測(cè)試對(duì)象有3歲小朋友，也有成年人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些看雙頁(yè)插畫(huà)書(shū)的孩子，對(duì)新字的記憶效果，比看單頁(yè)插畫(huà)書(shū)的孩子要差。

    他們對(duì)成年人也測(cè)試了一遍，發(fā)現(xiàn)插畫(huà)對(duì)成年人影響不大。研究人員推測(cè)，這可能是因?yàn)樾『⒆尤菀妆贿^(guò)量的視覺(jué)信息刺激，導(dǎo)致分心。論文的共同作者Zoe Flack總結(jié)的很好，他說(shuō)：“一次只給小孩子少量信息，或者引導(dǎo)他們專注于正確的信息，能夠幫助小朋友識(shí)更多字。”

    這份最新報(bào)專注于討論插畫(huà)對(duì)于閱讀能力的負(fù)面影響，不過(guò)這其實(shí)并不是我們第一次注意到兩者之間的關(guān)聯(lián)。1976年就有人做過(guò)此類研究。他們把小朋友分成4組，除a組外，每組都拿到了圖片，b組是一張和單詞相關(guān)的圖片，c組一張和單詞無(wú)關(guān)的圖片，d組則是兩張?zhí)摌?gòu)的圖片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，a組的記憶效果最好，b組效果最差。現(xiàn)在我們已經(jīng)證明了學(xué)習(xí)閱讀最容易的方法是去掉書(shū)上的圖片，可為什么兒童書(shū)籍卻滿是插畫(huà)？

    這個(gè)問(wèn)題的答案不在于書(shū)上的圖片能不能幫孩子認(rèn)字，而在于它比其他方法更能幫助孩子閱讀書(shū)籍。如果你要學(xué)認(rèn)字，一本畫(huà)冊(cè)顯然沒(méi)有用。但是，如果談到親子關(guān)系，一本畫(huà)冊(cè)是值得推薦的。The Children's Book Review(一個(gè)網(wǎng)站)就提到了閱讀圖畫(huà)書(shū)籍能給孩子帶來(lái)的多重感官的體驗(yàn)，孩子和家長(zhǎng)在看完書(shū)以后能有交流的共同基礎(chǔ)，能讓父母和孩子更加平等的交流。(我猜是因?yàn)樾『⒆涌串?huà)，大人看字，但他們獲得的信息量是一樣的。)

    另一個(gè)研究則表面，親子之間的關(guān)系能夠緩和圖片帶來(lái)的負(fù)面影響。隨著親子之間的互動(dòng)和孩子的反復(fù)閱讀，那些看插畫(huà)故事書(shū)的孩子，表現(xiàn)出來(lái)的理解力和記憶力比那些只看文字書(shū)籍的孩子更好。那么這則小短文背后有什么道理呢？其實(shí)，小孩子喜歡看什么都行——不過(guò)，如果涉及記憶的內(nèi)容，請(qǐng)無(wú)視帶圖的版本。