竹  根

     二十一世紀的特征決定了它是一個信息主導經濟和社會發展的世紀，學術界把它統稱為“知識經濟的世紀”，也有學者把它稱為“終身學習的世紀”。在這個世紀中的每一個人都會自覺或不自覺卷入其中，生活著、學習著或工作著，意識或不意識地受到信息浪潮的沖擊和考驗，感受到世界正發生急速變化和巨大進步。

     世界范圍的科學技術高速發展帶來了世界科學、經濟、社會的飛速進步的同時也給人類自身帶來了嚴峻的挑戰。

    每個生活在當今社會的人們普遍感覺到：世界科學技術的高度發展，全面推動著生產力的迅速提高和人類社會的飛速進步。

    首先，世界在進入二十一世紀后頭五年，以快節奏、高速度、高效率為特征的信息時代，以世界范圍內的信息高速公路和網絡平臺正逐步建成的基礎上，世界范圍內的新知識呈幾何級數的速度急劇膨脹，信息總量以核爆炸式地迅猛增長。現在世界1年出版的文獻資料比人類文明發展前5000年的文獻資料還要多得多！面對這樣急劇的變化和高速的進步使每個人都接應不暇，反應失措。昨天的知識貶值和今天的電腦升級同時出現；汽車頻繁換代飛機火車提速連連。身在其中每個人都從不同角度感覺到變化太快而適應不足。

    其二，人類自身的學習能力面臨嚴峻的挑戰。在信息時代的人要怎么才能算是會學習呢？互聯網平臺改變了人類學習和認識世界的行為模式。昨天學習的知識今天就可能會貶值；昨天還是老師的人今天在新出現的事物面前可能就只是個學生了。因為有的知名學者在感到危機的同時也一針見血地指出：現在的老師只能是相對的了，或者是短期性的，如果不堅持學習你就可能連做學生都不合格。信息時代，只有具備了比別人學得更多更快更好的能力，才能保持不變的競爭優勢。研究資料顯示：在知識更迭日益加快的今天，一個本科生走出校門兩年內，一個碩士研究生畢業三年內，一個博士生畢業四年內，如果不及時補充新知識，其所學的專業知識將全部老化。按照知識折舊定律：如果一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。其實，就一個人一生所學的知識來說，在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%，而另外90%以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取。21世紀人類發展的核心就是學習，每個人都是一個學習的主體。問題是二十一世紀的今天，每個人都面臨無限擴張的知識浪潮的沖擊，面對自己所擁有的有限能力與知識膨脹的嚴峻挑戰。

    其三，人類原有的閱讀方式亟待改進，記憶能力亟需提高。信息時代不以人的意志為轉移，正向人類原有的閱讀能力和記憶方式提出了尖銳的挑戰，我們每個人的固有閱讀方法早已不適應社會的需求，學習記憶能力亟需提高。看看世界的變化我們無時不感到速度的提升和變化的加劇：中國式從容不迫的飲食習慣到麥當勞、肯德雞等西式快餐遍地開花；從單一傳統交通到世界第二的中國高速公路發展；從信函的快速專遞到通訊的光纖通路到擁有現在中國擁有世界上最大近九千萬的上網客戶群。在面對這一切時，我們要問自己：為什么還不把千年一貫制的閱讀和記憶方式進行科學的揚棄呢？！社會已經整體提速了，人的閱讀記憶能力也必須適應社會的高速發展的需要，也需全方位提速！勇敢地面對人類自身學習能力的挑戰！