竹　根

　　21世紀的世界各國與人類自身，為了競爭與 發展，早已選擇了“快速閱讀”作為提高國家競爭力 和人的素質的研究課程和訓練手段，面對提升人類自身智能的挑戰，世界各 國和熱愛學習的人們行動起來了。
　　世界國際閱讀學會在其章程中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個 國家和民族的未來。今天對于以知識為基礎來架構經濟體系的國家和民族而言， 有多少公民具備快速閱讀的能力，是關乎國家未來競爭力的重要指標，它決定一 個國家所擁有的世界級知識工作者的質量以及在全球經濟中的地位�！闭驗槿� 此，在這種知識經濟高速發展和信息技術飛速進步面前，世界各國大大加快了對 快速閱讀開發研究和教育培訓工作，目前以美國為主的國外發達國家的速讀教育 已有了數十年歷史及相關標準，得到政府的大力支持，并進行了規�；耐茝V， 已成為基礎教育及高等教育課程內容之一，快速閱讀能力成為了現代人核心素質 的重要組成部分。
　　美國的哈佛大學開辦了快速閱讀班并很快在各地的大、中、小學校中普 及。國家和各種基金紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創辦 速讀院校，出版專著，設立學位并可以授予博士學位。克林頓與布什兩屆政府都 投入巨資，進行兒童早期閱讀、青少年課外閱讀的研究開發。
　　在英國，劍橋大學引進了哈佛的方法并加以改革，采用電影教學方式開 辦成人快速閱讀訓練班。
　　在法國，1996年《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發行。到20世紀 70年代，快速閱讀學被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國中小學推 行“創造性閱讀法”。
　　在韓國，快速閱讀專家金涌真將氣功的強身健體、開慧益智的功能與快 速閱讀相結合，推廣普及面席卷全國。
　　在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻之等分別從韓國、美國引進快速閱 讀法，并組織團體，開辦學校，進行快速閱讀的研究與普及。
　　相對于我國的快速閱讀研究和開發更多的僅僅是政府發號召，民間作投 入，各級教育部門的認識也還未得到統一，中國絕大多數學人還不知道“快速閱 讀”是為“何物”。歷數我國的速讀歷史，速讀的研究與發展雖然有長足的進 步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發展的需要。與社會和經濟 發展的速度相比，仍然形成了極大的反差；與全民關注、全民參與的發達國家相 比尚有不少差距，尤其是對快速閱讀的認識不足。近年來，這項研究和推廣雖有 了大的發展，但規模太小，即便在中國的語文教育界，也僅局限于部分省市的部 分學校的部分班級，尚未形成全行業的共識,快速閱讀也還屬于“另類教育方 式”；其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人；有限的速讀師資力量也 遠遠滿足不了教學的需要。在商業推廣領域，現在已經認識快速閱讀重要性和巨 大商機的商家和企業只有我們“精英特”等為數不多的十幾家，遠沒有形成 規模和市場效應，總之，我國的快速閱讀研究和推廣，只能算是剛剛起步，宣傳 和推廣工作更是任重而道遠。相比較國外的快速發展，在提高閱 讀能力方面，中國已經落后了。