多閱讀有利于寫(xiě)作，這是很多人公認(rèn)的觀點(diǎn)。但我覺(jué)得，寫(xiě)作也可以幫助閱讀，尤其是需要邏輯分析與理解的快速閱讀。

    我的速讀記憶學(xué)習(xí)總結(jié)

    自從使用軟件訓(xùn)練速讀記憶，我就開(kāi)始有意識(shí)地定期寫(xiě)文總結(jié)自己對(duì)速讀記憶學(xué)習(xí)的感悟。我覺(jué)得，學(xué)問(wèn)也好、技能也罷，學(xué)習(xí)的過(guò)程都是從淺入深，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解也是會(huì)隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的精進(jìn)而有不同的；但若沒(méi)有各個(gè)訓(xùn)練階段的成績(jī)對(duì)比和看法差異，又怎么能知道自己的速讀水平是否有實(shí)質(zhì)提升，學(xué)習(xí)的思維是否發(fā)生正面的轉(zhuǎn)變，從這些提升和轉(zhuǎn)變，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的什么問(wèn)題……所以，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在速讀18級(jí)，訓(xùn)練中每一次取得了新成績(jī)，有了新感悟、新看法，我都會(huì)寫(xiě)文來(lái)總結(jié)。

    很多人會(huì)說(shuō)，寫(xiě)文，開(kāi)始最難，因?yàn)椴皇炀毜臅r(shí)候，寫(xiě)著寫(xiě)著就要沒(méi)話(huà)找話(huà)說(shuō)，熟練了，就輕車(chē)熟路……但我卻覺(jué)得，這種看法更適合技能操作。至于寫(xiě)文，我覺(jué)得，最開(kāi)始，可能難，也可能不難，因?yàn)椴恢篮门c差，就按照自己的思緒不管不顧寫(xiě)下去，這時(shí)，難的是如何把自己想表達(dá)的思想形成語(yǔ)句；但到后來(lái)，隨著寫(xiě)的文越來(lái)越多，對(duì)同一類(lèi)的文章漸漸有了點(diǎn)評(píng)價(jià)好壞的感覺(jué)，當(dāng)這種感覺(jué)慢慢成為一種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的寫(xiě)文要求也會(huì)隨之攀升，此時(shí)，難的不僅僅是把自己要表達(dá)的思想以讀者可以理解的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，更是要把行文思想整理成有邏輯的脈絡(luò)，并讓這種邏輯合情合理，或者說(shuō)，以合適的方式展開(kāi)一篇篇論述。

    邏輯與寫(xiě)文

    在整個(gè)寫(xiě)文的過(guò)程中，最頭疼的是說(shuō)理性的文章，或者與我學(xué)生階段不太擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文有關(guān)，那時(shí)的作文被批立論不強(qiáng)、論據(jù)乏力，但直到去年，才知道議論文也是有“門(mén)道”的：同樣是論點(diǎn)，有立意高低之分；同樣是論據(jù)，有論證強(qiáng)弱之辨；同樣是立論方式，有邏輯密疏之考。至于其中的舉例、說(shuō)理、正論、反論……足以匯編成一堂堂專(zhuān)題課。

    而我，在近半年的速讀記憶學(xué)習(xí)總結(jié)中，起初幾個(gè)月的文章，有很多篇本該說(shuō)理的文，卻基本是平鋪直敘，有論點(diǎn)，卻沒(méi)有邏輯分層的論證過(guò)程。以至于現(xiàn)在回頭看來(lái)，好多篇都是自己并不滿(mǎn)意的，但——它們確實(shí)是我寫(xiě)出來(lái)的。

    把一篇篇文章看過(guò)來(lái)，從最初到近期，最大的感受有兩個(gè)：

    1.對(duì)速讀記憶訓(xùn)練的心得體會(huì)更貼近理論和原理，內(nèi)容上也更務(wù)實(shí)；

    再想想現(xiàn)在與幾個(gè)月前的寫(xiě)文準(zhǔn)備工作，最大的變化就是，以前是想到哪，寫(xiě)到哪；現(xiàn)在是每寫(xiě)一篇比較專(zhuān)業(yè)的總結(jié)，都會(huì)按照說(shuō)理文的邏輯來(lái)思考文章的內(nèi)容安排，如果需要寫(xiě)專(zhuān)題，就會(huì)思考專(zhuān)題里需要放什么內(nèi)容，具體到每篇文章里放什么欄目，什么內(nèi)容。

    曾經(jīng)，最頭疼邏輯，什么理論用什么論據(jù)證明，什么理論可以推導(dǎo)出另一個(gè)理論，尤其是關(guān)于專(zhuān)業(yè)議論，觀點(diǎn)是什么，如何立論，觀點(diǎn)之間有否有牽連延伸等等；現(xiàn)在，雖然也不算很輕松，卻會(huì)在寫(xiě)文前自然地去想這些問(wèn)題。

    但再往深處想，之所以會(huì)有這些轉(zhuǎn)變，根本原因還是自己邏輯思考力的提升：每在訓(xùn)練中遇到難題，就會(huì)從難題的各個(gè)方面邏輯地思考難題產(chǎn)生的原因；每解決一個(gè)難題，就會(huì)不自覺(jué)地從各個(gè)方面分析難題是怎么解決的；每做一個(gè)新的訓(xùn)練，就會(huì)嘗試各種方法，以試探是否對(duì)訓(xùn)練有益……

    寫(xiě)文與閱讀

    細(xì)心想想，寫(xiě)文與閱讀就像是邏輯思考的一對(duì)相反的方向，寫(xiě)文是思考怎樣把自己要表達(dá)的思想通過(guò)層層的文字表達(dá)，閱讀則是根據(jù)作者的層層文字表達(dá)反推作者的寫(xiě)作心境和文章思想。

    如當(dāng)我寫(xiě)一篇速讀記憶的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文時(shí)，先想我的主題要寫(xiě)哪些內(nèi)容來(lái)做支撐，這些內(nèi)容是層層深入還是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是用正面論證闡釋還是用反面例子反推，每一種不同的材料安排方式背后，都是我對(duì)這個(gè)主題不同的思考角度、展現(xiàn)方式和寫(xiě)文目的。

    而閱讀也是如此，有的文章是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的文章是層巒疊嶂，但離不開(kāi)的一個(gè)中心就是作者的寫(xiě)作目的。從文章的材料安排上講，作者對(duì)每一個(gè)部分的安排對(duì)主題的表達(dá)都有不同的意義，對(duì)這些材料的層層邏輯分析與總結(jié)就是探尋作者寫(xiě)作思路的過(guò)程，最終得出的結(jié)論便是作者的中心觀點(diǎn)。

    從這個(gè)意義上講，同為寫(xiě)文，自己寫(xiě)文的過(guò)程也是很多專(zhuān)業(yè)人士寫(xiě)文所經(jīng)歷的過(guò)程，自己行文的思路歷程也就是站在作者的角度思考文章的材料安排問(wèn)題，所以，寫(xiě)文有利于閱讀，尤其是建立在邏輯分析理解基礎(chǔ)上的快速閱讀：推己及人，思考作者文章的中心思想可能是什么，又是如何展開(kāi)論述的，自己對(duì)這個(gè)主題又會(huì)怎么寫(xiě)……

    總結(jié)

   多閱讀就像“站在巨人的肩膀上摘蘋(píng)果”，不僅能促進(jìn)快速閱讀，還能培養(yǎng)邏輯思維，而且相比閱讀，寫(xiě)作更是一種更直觀的探究作者寫(xiě)作思路的練習(xí)方法，所以，大家有時(shí)間，也可以適當(dāng)寫(xiě)一些論述類(lèi)的文章，親身體驗(yàn)成文的過(guò)程，提高邏輯閱讀語(yǔ)感！

精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)學(xué)員原創(chuàng)文章

作者：Wstarspark