結(jié)合我的經(jīng)歷談機(jī)械記憶
 

    隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)很多事情并不是像自己想象中那樣——只要足夠努力就能成功。明白這個(gè)道理后，我開始反思自己的過往，尤其是求學(xué)路上，那些不順暢的過往：比如，小學(xué)、初中時(shí)代的我，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，高中以后，理科出現(xiàn)較為吃力的現(xiàn)象，但我沒有意識(shí)到問題出在自己那種不管三七二十一，背下來再說的學(xué)習(xí)方法上。

    直到工作后，我發(fā)覺自己也沿襲了學(xué)生時(shí)代的思維方式，即：不管拿到什么，第一反應(yīng)就是先背下來！可是，這樣做的效率實(shí)在不高，工作平平，并不出彩，于是，我開始思索自己為什么總是會(huì)有這樣的思維習(xí)慣。

    經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)是從小養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：小孩子時(shí)期，自己常常因?yàn)槟苡涀『芏鄸|西而受到大人的夸獎(jiǎng)，于是，我便以為不管什么東西，只要背下來就萬事大吉了，哪還需要費(fèi)腦子去思考。這種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)初中這些需要大量記憶就能應(yīng)付的時(shí)期很管用，可是到了高中，乃至后面的工作中，開始變得越來越行不通了。

   機(jī)械記憶與理解記憶，孰優(yōu)孰劣？
 

    現(xiàn)在，我終于知道自己這種學(xué)習(xí)方式就是典型的“死記硬背”，不注重理解記憶，一味的采取抄寫、背誦等原始的記憶方式，雖然能靠著“勤奮”取得一些學(xué)習(xí)成績，但是這種機(jī)械記憶的方式得來的知識(shí)，并不牢固，而且久而久之，還會(huì)造成自己的頭腦變懶、思路變窄、思維僵化，這一點(diǎn)，我倒是深有感觸。

    是不是，就意味著機(jī)械記憶毫無用處呢？當(dāng)然不是，至少一個(gè)人在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少、理解水平不高時(shí)，是很有必要死記硬背很多內(nèi)容，來豐富個(gè)人知識(shí)面的，畢竟，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)陌生的領(lǐng)域時(shí)，只有先記住這些陌生的名詞，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)牢固記憶的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于一些沒有意義的內(nèi)容，也只能通過簡單原始的機(jī)械記憶去實(shí)現(xiàn)。

    至于受到大眾青睞的理解記憶，又是怎么一回事呢？理解記憶，是一種意義記憶方式，簡單說來，它的記憶過程是需要大腦思維的參與，是要求分析、思考、理解的。比如我們現(xiàn)在比較流行的各種記憶方法：聯(lián)想記憶、歌訣記憶、思維導(dǎo)圖記憶等，就屬于理解記憶的模式，這種記憶方法相較于機(jī)械記憶來說，更強(qiáng)調(diào)思維，注重理解，一旦掌握這樣的記憶方式后，就能記得快、記得牢。

    雖然理解記憶的效果不錯(cuò)，但是記憶起來卻并不輕松，比如編碼記憶、定樁記憶等，首先得費(fèi)好大一番功夫，把要記憶的材料整理出來，然后才能記憶。在每次回憶的時(shí)候，還得借助這些樁子等來喚起回憶，難免有點(diǎn)麻煩。另外，有的人會(huì)因?yàn)檫^分迷戀理解記憶，而出現(xiàn)思維局限，比如，認(rèn)為記憶過程中，總是先理解再記憶，如果理解不了，就無法記憶！
 

    死記硬背+理解記憶相結(jié)合的記憶模式，最高效
 

    經(jīng)過這樣一番梳理，我發(fā)現(xiàn)自己的心情輕松了許多，至少機(jī)械記憶并不是一無是處，理解記憶也不是完美無暇，二者的關(guān)系，其實(shí)就像速讀和記憶一樣，是相輔相成的，只要我們?cè)谟洃涍^程中，以理解記憶為主，機(jī)械記憶為輔，二者充分結(jié)合起來各自發(fā)揮長處，就能大幅度的提升學(xué)習(xí)效果。

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    作者：常婷