每天跟著快速閱讀訓(xùn)練流程按部就班的學(xué)習(xí)，我總覺得自己看似學(xué)習(xí)努力，但實(shí)際卻收獲甚少，至少學(xué)了一兩年快速閱讀的我，還做不到給別人清晰完整地表達(dá)快速閱讀是個(gè)啥，聽上去很失敗吧，為什么自己這么笨，我不是學(xué)習(xí)速讀的材料？對于這些疑惑，我最近終于在《所謂學(xué)習(xí)好、就是方法好》中找到了答案，那就是：我不善于及時(shí)輸出所學(xué)所思成果，但這恰好的學(xué)習(xí)好壞與否的關(guān)鍵。
為什么說“學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵在于知識輸出”，因?yàn)檩敵鲋R也是對輸入知識的一個(gè)整理，怎么理解呢？
比如，我們學(xué)習(xí)快速閱讀方法和知識，這是知識的輸入，當(dāng)我們運(yùn)用快速閱讀技巧去閱讀，就是輸出了。在這個(gè)過程中，我們的大腦會思考，究竟什么是快速閱讀，我應(yīng)該怎樣快速閱讀當(dāng)前文章，提高閱讀效率。
正是這個(gè)過程，讓我所學(xué)快速閱讀知識在大腦中得到整合，真正成為了自己的知識。而這也是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方，如果學(xué)習(xí)缺乏這么一個(gè)過程，那學(xué)過的知識很快就會忘記，畢竟人是健忘的，只有真正存在于大腦中的東西才是自己的，這其實(shí)就是一個(gè)整理、輸入、記憶、輸出的過程。
例如，中小學(xué)的期中期末考試，平常學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或是一篇課文后的習(xí)題練習(xí)，高中的周考、月考等等一大堆伴隨著學(xué)習(xí)后的考試，都是為了檢測本階段的學(xué)習(xí)效果，是一種及時(shí)輸出，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這也是為什么我們離開學(xué)校很多年，還能記得大量的書本內(nèi)容，如，很多課文、詩句、公式定理都可以不假思索的背誦，這就是一個(gè)活生生的“輸出知識”的例子。
所以，如果我們學(xué)習(xí)有目標(biāo)，懂得及時(shí)輸出的好處，那就會在一開始對攝入的信息進(jìn)行
整理和記憶，最終輸入輸出效率都會大幅度提升，這也是效率快速閱讀的訣竅。
找到問題所在，我決定以快速閱讀學(xué)習(xí)為實(shí)驗(yàn)，借用《所謂學(xué)習(xí)好，就是方法好》一書中“用輸出來檢測知識的穩(wěn)定度”的思想和方法，先給自己制定一個(gè)目標(biāo)：
一個(gè)月閱讀速度提升10級，閱讀后理解記憶能達(dá)到70%，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我就要有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，比如每天、每周都要分配任務(wù)，可以是把每天訓(xùn)練后的學(xué)習(xí)情況總結(jié)，每周匯總學(xué)習(xí)，通過有效的反饋學(xué)習(xí)成果，能幫助我很快地找到快速閱讀訓(xùn)練中存在的問題，然后再積極改進(jìn)，接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)然不受影響。
并且，及時(shí)輸出，也是最能檢測學(xué)習(xí)者是否真正學(xué)到當(dāng)前知識的有效方法。拿我來說，怎么及時(shí)反饋快速閱讀學(xué)習(xí)成果？
第一種反饋方法，把我所理解的快速閱讀技巧和知識講給其他人聽，在講授的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候是講不清楚的，或者對某些問題理解不對，聽的人有沒有聽懂我在說什么，他們聽后明白了快速閱讀是什么？快速閱讀有啥用，怎么練習(xí)等等問題嗎？搜集反饋結(jié)果，然后有針對性的改進(jìn)；第二種方法，記錄學(xué)習(xí)情況。比如記錄今天舒爾特表的成績，每次用時(shí)幾分幾秒，然后再看看自己今天的問題出在哪。總的來說，這兩種方法都能很好的反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，也能加深理解記憶。
及時(shí)輸出學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)中
量化學(xué)習(xí)結(jié)果的最佳手段，也是解答我們對自己努力學(xué)習(xí)很久后，是否進(jìn)步的答案，所以，無論是學(xué)習(xí)還是其他，有了及時(shí)反饋才能知道自己的差距和不足，才能持續(xù)進(jìn)步。
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作者：常婷
