美國的課堂同樣重視閱讀，他們的課堂什么樣？

    在美國，每個老師有屬于自己的教室，閱讀課可以根據(jù)課程特色或教師風(fēng)格進(jìn)行布置。在一間閱讀教室里有三個功能區(qū)域，一個是閱讀區(qū)，教師根據(jù)自己的喜好把房間布置得溫馨舒適。第二個是學(xué)習(xí)討論區(qū)。在上課前，教師會給學(xué)生分發(fā)閱讀題目：“新詞匯、新句子、你的理解。”學(xué)生相互交流，教師會與每個小組依次討論。注重每一位學(xué)生的思維與表達(dá)，盡可能避免大班式教學(xué)所帶來不置可否的態(tài)度，或?qū)Α耙庖婎I(lǐng)袖”的盲從。第三個是電腦運用區(qū)，這里有閱讀軟件，或作視聽說，或作測試。根據(jù)PIRLS即“國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”項目要求，制作科學(xué)的閱讀測試題目。

    教師的手里有時鐘，規(guī)定時間到了，會根據(jù)學(xué)生情況，請三組同學(xué)輪換使用功能區(qū)。他們的閱讀課沒有統(tǒng)一的閱讀材料，也沒有完全一致的進(jìn)度，學(xué)生是半自主式的學(xué)習(xí)。老師會單獨與學(xué)生溝通，請他們到辦公區(qū)域，讓學(xué)生豐富自己的博客：在一張學(xué)習(xí)日程表上，根據(jù)任務(wù)完成情況，填寫本課時學(xué)習(xí)項目，并對當(dāng)日學(xué)習(xí)活動及時總結(jié)，一學(xué)年結(jié)束之后，學(xué)生收獲頗豐。

    從閱讀教室功能區(qū)的劃分來看，老師眼中的學(xué)生，首先是一個獨立社會個體的存在，其次，把他們看做是不斷成長的，看著他們從此岸到彼岸的變化。同時重視每一個學(xué)生的特性，不強調(diào)班級統(tǒng)一。（文/董曉舒  略有改動）