竹  根

    在世界科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代速讀記憶技能的行動(dòng)中我國(guó)已經(jīng)處于落后的狀態(tài)。面對(duì)落后，我們?cè)撛趺崔k？

    來(lái)自國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)的報(bào)告指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。今天，對(duì)于以知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)架構(gòu)經(jīng)濟(jì)體系的國(guó)家和民族而言，有多少公民具備快速閱讀的能力，是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，它決定一個(gè)國(guó)家所擁有的世界級(jí)知識(shí)工作者的質(zhì)量以及在全球經(jīng)濟(jì)中的地位。”

   2000年公布的國(guó)際中學(xué)生評(píng)量計(jì)劃(PISA)研究報(bào)告：芬蘭學(xué)生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國(guó)、英國(guó)、日本等。2003年另一項(xiàng)由國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)比較組織實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)34個(gè)國(guó)家的幾萬(wàn)名4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的研究結(jié)果表明：美國(guó)4年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面比許多外國(guó)的同齡孩子要強(qiáng)得多。在這兩次評(píng)估中，我國(guó)均榜上無(wú)名。這不能不令人深思，不能不直面承認(rèn)自己的落后！

   應(yīng)該說(shuō)在上世紀(jì)我國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期以后，快速閱讀教育研究與開(kāi)發(fā)在我國(guó)教育界和不少民間的有識(shí)之士的推動(dòng)下，應(yīng)該說(shuō)還是有較大的進(jìn)步。我國(guó)的一些學(xué)者和教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外速讀的理論和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，探索總結(jié)出了許多速讀的好方法，取得了很好的效果。1982年，當(dāng)時(shí)任中共中央總書(shū)記的胡耀邦同志在同青年干部談話時(shí)就說(shuō)：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快速閱讀的能力和習(xí)慣。有許多書(shū)是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的。”

   “九五”期間我國(guó)快速閱讀研究與實(shí)驗(yàn)推廣有了突破性的發(fā)展。在國(guó)家教育部及相關(guān)科研部門(mén)的支持下，“快速閱讀”在短短三年的時(shí)間內(nèi)，全國(guó)有上千所學(xué)校參加了實(shí)驗(yàn)，上百萬(wàn)人受益，特別是應(yīng)用多媒體等高科技手段進(jìn)行速讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及應(yīng)用于語(yǔ)文及其他學(xué)科教學(xué)所取得的成果，使我國(guó)快速閱讀的研究和推廣有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。“十五計(jì)劃”國(guó)家教育部又把快速閱讀作為教育的重大課題研究列項(xiàng)，許多省市引入新的快速閱讀教學(xué)法后，均取得了可喜的教學(xué)成果，同時(shí)社會(huì)商業(yè)企業(yè)緊密與教育相結(jié)合，在推動(dòng)快速閱讀的市場(chǎng)化過(guò)程中也取得了可喜的進(jìn)展。

    但另一方面我們必須清醒地看到與世界各國(guó)相比，在快速閱讀的教育研究和開(kāi)發(fā)及人力物力和財(cái)力的投入等，我們?nèi)匀淮嬖谥^大的差距。世界各國(guó)均在重視和大力開(kāi)展快速閱讀教育的期間，我國(guó)則仍然處于落后的狀態(tài)。

    我國(guó)學(xué)生在閱讀能力較低已經(jīng)多年來(lái)存在的事實(shí)。傳統(tǒng)的“精、慢、差”和低效率的閱讀教學(xué)方式仍然是絕大部分學(xué)生的閱讀方式。因此我國(guó)學(xué)生的閱讀能力在國(guó)際評(píng)估中榜上無(wú)名。我國(guó)教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著；高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字。然而，據(jù)《中華社會(huì)報(bào)》歷時(shí)半年，面向全國(guó)30個(gè)省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生中，僅有5%的學(xué)生能達(dá)到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚！ 即使在教育大改革的今天，我們大多數(shù)學(xué)校仍然缺少快速閱讀的教學(xué)訓(xùn)練，甚至許多語(yǔ)文老師居然不知道閱讀效率這一概念，更談不上快速閱讀的教學(xué)理念與實(shí)踐，這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到中國(guó)人的時(shí)間效率意識(shí)及知識(shí)更新的周期。中華兒女在五千年的文明中，曾有過(guò)在世界上遙遙領(lǐng)先的成就和自豪感，但在今天，在攸關(guān)一個(gè)民族快速獲取知識(shí)和信息的閱讀領(lǐng)域，卻被人甩在了身后。不能不說(shuō)，這是我國(guó)語(yǔ)文教育、國(guó)民素質(zhì)教育的重大缺失！在這種缺失面前，我們只有奮而起身，勇于為國(guó)人的快速閱讀教育和訓(xùn)練做一點(diǎn)力所能及的事，爭(zhēng)取在國(guó)家的政策支持下，在眾多教育界和民間的有識(shí)之士的持續(xù)努力下，為中華民族早日掌握世界最先進(jìn)的快速閱讀技能，做出我們“精英特人”的貢獻(xiàn)。