竹 根
21世紀的世界各國與人類自身，為了競爭與
發(fā)展，早已選擇了“快速閱讀”作為提高國家競爭力
和人的素質(zhì)的研究課程和訓練手段，面對提升人類自身智能的挑戰(zhàn)，世界各
國和熱愛學習的人們行動起來了。
世界國際閱讀學會在其章程中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個
國家和民族的未來。今天對于以知識為基礎(chǔ)來架構(gòu)經(jīng)濟體系的國家和民族而言，
有多少公民具備快速閱讀的能力，是關(guān)乎國家未來競爭力的重要指標，它決定一
個國家所擁有的世界級知識工作者的質(zhì)量以及在全球經(jīng)濟中的地位。”正因為如
此，在這種知識經(jīng)濟高速發(fā)展和信息技術(shù)飛速進步面前，世界各國大大加快了對
快速閱讀開發(fā)研究和教育培訓工作，目前以美國為主的國外發(fā)達國家的速讀教育
已有了數(shù)十年歷史及相關(guān)標準，得到政府的大力支持，并進行了規(guī)模化的推廣，
已成為基礎(chǔ)教育及高等教育課程內(nèi)容之一，快速閱讀能力成為了現(xiàn)代人核心素質(zhì)
的重要組成部分。
美國的哈佛大學開辦了快速閱讀班并很快在各地的大、中、小學校中普
及。國家和各種基金紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦
速讀院校，出版專著，設立學位并可以授予博士學位。克林頓與布什兩屆政府都
投入巨資，進行兒童早期閱讀、青少年課外閱讀的研究開發(fā)。
在英國，劍橋大學引進了哈佛的方法并加以改革，采用電影教學方式開
辦成人快速閱讀訓練班。
在法國，1996年《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀
70年代，快速閱讀學被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國中小學推
行“創(chuàng)造性閱讀法”。
在韓國，快速閱讀專家金涌真將氣功的強身健體、開慧益智的功能與快
速閱讀相結(jié)合，推廣普及面席卷全國。
在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻之等分別從韓國、美國引進快速閱
讀法，并組織團體，開辦學校，進行快速閱讀的研究與普及。
相對于我國的快速閱讀研究和開發(fā)更多的僅僅是政府發(fā)號召，民間作投
入，各級教育部門的認識也還未得到統(tǒng)一，中國絕大多數(shù)學人還不知道“快速閱
讀”是為“何物”。歷數(shù)我國的速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然有長足的進
步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發(fā)展的需要。與社會和經(jīng)濟
發(fā)展的速度相比，仍然形成了極大的反差；與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達國家相
比尚有不少差距，尤其是對快速閱讀的認識不足。近年來，這項研究和推廣雖有
了大的發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在中國的語文教育界，也僅局限于部分省市的部
分學校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識,快速閱讀也還屬于“另類教育方
式”；其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人；有限的速讀師資力量也
遠遠滿足不了教學的需要。在商業(yè)推廣領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)認識快速閱讀重要性和巨
大商機的商家和企業(yè)只有我們“精英特”等為數(shù)不多的十幾家，遠沒有形成
規(guī)模和市場效應，總之，我國的快速閱讀研究和推廣，只能算是剛剛起步，宣傳
和推廣工作更是任重而道遠。相比較國外的快速發(fā)展，在提高閱
讀能力方面，中國已經(jīng)落后了。
